“8成企業(yè)愿意增設(shè)實(shí)習(xí)崗位、愿意設(shè)立教師頂崗實(shí)踐崗位，6成企業(yè)愿意派遣技術(shù)人員到合作院校擔(dān)任兼職教師……但是，目前山東省校企合作內(nèi)容和形式仍處于較淺層面，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。”近期，山東省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化教育聯(lián)盟受山東省教育廳委托，以問(wèn)卷的形式，面向成員單位，廣泛征求校企合作相關(guān)意見(jiàn)建議，并形成調(diào)研報(bào)告，以明確企業(yè)對(duì)于校企合作相關(guān)訴求，改善校企合作環(huán)境，促進(jìn)深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量。

26家企業(yè)接受問(wèn)卷調(diào)研

據(jù)了解，本次調(diào)研的對(duì)象為26家已與相關(guān)院校建立校企合作關(guān)系的企業(yè)，調(diào)研形式以問(wèn)卷反饋為主。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)最關(guān)注的是學(xué)生的安全問(wèn)題，其次是自身成本和效益；目前山東省校企合作模式主要為企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可是愿意幫助學(xué)校在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車(chē)間或?yàn)閷W(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的企業(yè)數(shù)量不多，原因在于成本和商業(yè)信息安全等問(wèn)題；企業(yè)表示部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生存在缺乏吃苦耐勞精神、自我定位不準(zhǔn)、缺乏穩(wěn)定性、心理承受能力低、責(zé)任感不強(qiáng)等問(wèn)題，且大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)均為學(xué)生頂崗、企業(yè)師傅操作示范并指導(dǎo)，學(xué)校教師很少參與其中；企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的要求包括：技能水平、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、拓展能力和交際能力，其中持續(xù)學(xué)習(xí)能力和交際能力是企業(yè)較為看重的；企業(yè)通過(guò)校企合作最希望得到的是學(xué)校用工優(yōu)先的服務(wù)和支持，其次是能夠解決自身員工培訓(xùn)難題，并得到學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)支持，從而完成相關(guān)項(xiàng)目。

此外，當(dāng)前導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校就人才培養(yǎng)工作開(kāi)展合作的積極性不高的3個(gè)主要因素分別為：缺乏具體完善且行之有效的合作機(jī)制、企業(yè)擔(dān)心自身利益無(wú)法得到全面保障、政府部門(mén)就實(shí)習(xí)工種所給予的人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助落實(shí)不到位。

大部分校企合作層次較淺

對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后可以得出“目前，山東省校企之間的合作內(nèi)容與形式較為單一，大多處于合作就業(yè)、合作實(shí)習(xí)等較淺層面，在實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)薪資制度、項(xiàng)目技術(shù)轉(zhuǎn)化、共同項(xiàng)目攻關(guān)等方面，大多數(shù)企業(yè)與職業(yè)院校合作未達(dá)到產(chǎn)教深度融合層面”的結(jié)論，主要有以下幾方面原因。

首先，當(dāng)前學(xué)校除能夠提供人力資源外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。同時(shí)，部分高職學(xué)校在師資、科研等方面普遍力量較為薄弱，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持。

其次，大部分企業(yè)雖然會(huì)接收學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，但由于技術(shù)和商業(yè)信息保密的緣故，通常不會(huì)允許教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和實(shí)操。同時(shí)，教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的周期較短且分散、學(xué)校教學(xué)規(guī)律與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律不匹配等問(wèn)題也成為制約企業(yè)參與校企合作的相關(guān)因素。

最后，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的管理、安全、薪金待遇等問(wèn)題都是制約企業(yè)參與校企合作積極性提高的重要因素，其中學(xué)生安全管理問(wèn)題更是令許多企業(yè)望而卻步，因?yàn)楫?dāng)前大多數(shù)校企雙方在針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全保障措施和監(jiān)督管理制度等方面均沒(méi)有明確約定，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在較大的安全風(fēng)險(xiǎn)隱患。